— Марина Валерьевна, почему вы выбрали именно сферу дошкольного образования?
— Я буду честна: еще в детстве я приняла решение стать педагогом дошкольного образования. Ярким примером была моя любимая мама – замечательный, чуткий воспитатель дошкольного учреждения. Я очень часто была в детском саду с самого раннего детства, и, когда встал вопрос о поступлении, я незамедлительно выбрала педагогический университет и, соответственно, сразу после этого устроилась на работу в детский сад. Потом мне стала очень интересна работа с детьми с расстройством аутистического спектра. Я прошла достаточно серьезные курсы в Воронежском институте развития образования именно по психологии детей с расстройством аутистического спектра.

— Представьте ситуацию: к вам пришел новый ребенок, и вы видите, что ему подходит определенный метод воспитания, но его мама воспитывает его абсолютно по-другому. К чему вы прислушаетесь – к своему опыту или к маминым словам?
— В работе с детьми, а особенно с их родителями, абсолютно индивидуальный подход. Конечно, сначала я наблюдаю за ребенком, а потом начинаю разговаривать с родителями: как они какую-то ситуацию обыгрывают дома или во время прогулки вне детского сада. И рекомендую, не навязывая, естественно, своего мнения. Как правило, родители прислушиваются, потому что все-таки мы педагоги, и с какой-то стороны смотрим не так, как родители. И совместно мы приходим к общему решению, потому что воспитание детей – это наша общая цель..

— А какие слова вы подбираете, если ребенок плачет и просится к маме?
— Больше всего, конечно, подходит эффект быстрого переключения. То есть: «Я сейчас тебе что-то покажу, пойдем посмотрим!» Ребенок очень быстро переключается. Есть детки, которых нужно просто обнять, пожалеть. Опять же, здесь абсолютно все индивидуально. Есть ребенок, которого можно привлечь к трудовой деятельности. Например, дежурство по столовой. То есть все индивидуально, но, как правило, проходит все быстро, спокойно, и каждая слезка потом у ребеночка высыхает и превращается в улыбку.

— У вас есть опыт работы с детьми с расстройством аутистического спектра. Какие основные приемы вы используете при работе с такими малышами?
— Детки с расстройством аутистического спектра настолько индивидуальны, что здесь, конечно, идет работа не только тьютора. Здесь работают и логопед, и дефектолог, и психолог. Конечно, больше направляет психолог. А мы, как тьюторы, поддерживаем эти рекомендации. И работа абсолютно индивидуальная, потому что дети разные. Есть дети говорящие, есть дети неговорящие, есть дети с жесткой агрессией, есть, наоборот, более пассивные. То есть разрабатывается программа психологам и дефектологам индивидуально по каждому ребенку, а мы уже как тьюторы исполняем, занимаемся по чек-листу, выполняем определенные задания. С неговорящими детьми работает только визуальное восприятие и белые карточки PECS. Например, есть картинка с яблоком и картинка с белым фоном. Когда педагог просит: «Дай яблоко», – ребенок, как правило, выбирает карточку с изображением фрукта, а не пустую белую поверхность.
С говорящими детьми больше акцент на коррекцию нежелательного поведения, когда ребёнок не хочет переключаться от одной деятельности к другой. Например, он играл в любимую игру, а я позвала на занятие. Это дает детям возможность как можно скорее пройти социализацию.